Unser Oberstufenrealgymnasium führt in vier Jahren zur Allgemeinen Hochschulreife, basierend auf der Pädagogik nach Maria Montessori.

Die Schule bietet die Zweige „Musisch-kreative Bildung“ und „Globale Verantwortung“ an.

Musisch-kreative Bildung

Im musisch-kreativen Schwerpunkt werden die Schülerinnen und Schüler in den kreativen Fächern „Bildnerisches Gestalten und Werkerziehung“ und „Bildnerische Erziehung“  bis zur 8. Klasse und besonders auch im Wahlpflichtfach „Darstellendes Spiel“ zum Ausdruck der eigenen kreativen Fähigkeiten angeleitet. Ziel dieses Schwerpunktes ist es vor allem, die jungen Menschen in ihrer Entwicklung zu kreativen und kulturell bewussten Menschen heranzubilden, die mit sich und ihrer Umwelt etwas anzufangen wissen.

Schwerpunkte

• Bildnerische Erziehung

  Der Kunstunterricht am MORG versteht sich im Sinne Maria Montessoris als Möglichkeit für die Schülerinnen und Schüler, sich selbst als handelnde und die eigene Umwelt gestaltende Individuen wahrzunehmen. 

  Unser Anspruch, den Schülerinnen und Schülern eine ganzheitlichen Bildung mitzugeben, wird durch die Vermittlung eines breit gefächerten Allgemeinwissens umgesetzt. Der Fokus des Unterrichts liegt auf einer Verschränkung von künstlerischer Praxis und Wissenserwerb. Die Schülerinnen und Schüler sollen im Laufe der Oberstufe ihre eigene künstlerische Sprache finden, Kunst als Ausdrucksform entdecken und darüber hinaus ihre Präsentationskompetenz (Wissen präsentieren, über eigene Projekte/künstlerische Arbeiten sprechen) weiter ausbauen.

• Bildnerisches Gestalten und Werkerziehung

  Der Unterricht umfasst kunsttheoretisches Wissen, Basiswissen in den Bereichen Design, Architektur und Technik und bietet breitgefächerte, individuell ausgerichtete Entfaltungsmöglichkeiten in der künstlerischen Praxis.

• Darstellendes Spiel am MORG

"Fokus geben - Fokus nehmen" gehört zu den meist gehörten Aufforderungen in unserer Arbeit im Darstellenden Spiel: dass sich das Individuum mutig behauptet, wo es am Platz ist, braucht immer auch die Balance des Sich-Einfügens in die Gruppe und den gemeinsamen Moment, die Szene, die von allen getragen wird.

Deshalb hat das Fach "Darstellendes Spiel" einen zentralen Stellenwert im Curriculum im musisch-kreativen Zweig: In der 5. wird gemeinsam mit den Schülerinnen und Schülern der Orientierungsstufe ein inklusives Theaterstück erarbeitet. Hier können die Jugendlichen wahlweise als DarstellerInnen oder als AusstatterInnen und Produktionspersonal mitarbeiten.

Wahlpflichtfächer

• Darstellendes Spiel
• Film
• Vokalensemble
• Tanz

Globale Verantwortung

Im globalen Schwerpunkt sollen den Jugendlichen die Zusammenhänge unserer global vernetzen Welt verdeutlicht werden, sodass sie mit Begriffen wie „Globale Nachhaltigkeit“ oder „Ökologischer Fußabdruck“ auch wirklich etwas anfangen können. Dieser eher naturwissenschaftliche Zweig beinhaltet aber trotzdem auch eine kreative Ausbildung, da sich Kreativität auch in den Naturwissenschaften als ein zentrales Element einbringen muss.  Fächer wie „Interkulturelle Kommunikation“ oder „Internationale politische und wirtschaftliche Entwicklungen“ bereiten die Schülerinnen und Schülern auf ein Leben in ihrer zukünftigen Lebenswirklichkeit vor.

Schwerpunkte

• Globale Nachhaltigkeit

Im Fach "Globale Nachhaltigkeit" wird verantwortungsvolles Handeln zum Hauptthema gemacht, um sich lösungsfokussiert den Problemen der Gegenwart und Zukunft stellen zu können. Zentrale Themen werden aktuelle Umwelt-, Armuts und Entwicklungsprobleme etwa in der Produktion und dem Konsum von Gütern und Ressourcenverteilung sein.

• Interkulturelle Kommunikation

Moderne Kommunikation stellt gerade in den Weltsprachen Englisch, Französisch und Spanisch neue Herausforderungen an das private wie auch beruflichen Leben. Wir werfen Schlaglichter auf Verhaltensnormen und kulturelle Unterschiede.

• Design & Nachhaltigkeit

Thematisch werden die Bereiche Alltagsdesign, Produktgestaltung, gebaute Umwelt, Architektur und Social Design, sowie die Frage nach einer Verantwortlichkeit im Design behandelt, um ein Verständnis für Design aus Vergangenheit und Gegenwart zu erlangen und ein Gespür für Anforderungen der Zukunft zu entwickeln. Dadurch wird auch der Blick für einen bewussten und kritischen Umgang mit den Gegenständen der alltäglichen Umwelt im Hinblick auf ihren Funktions-, Gebrauchs- und Symbolwert geschärft und Einblick in die Bedeutung ökologischer und ökonomischer Aspekte gewonnen.

Ein weiterer thematischer Schwerpunkt sind Aufgabenstellungen technischen Inhalts, wobei hier der Fokus auf der eigenen Ideenfindung und der Umsetzung eigener Lösungsansätze liegt.

Wahlpflichtfächer

• Internationale Politik und Wirtschaft
• Globale technologische Entwicklungen
• Sportökologie/Sportökonomie

Das Besondere an unserer Schule ...

Inklusion

Im Schuljahr 2011/12 startete das MORG Grödig als erste AHS in Österreich den Pilotversuch "Inklusion in der Sekundarstufe II". Zielsetzung dieses Schulversuchs ist es, Jugendliche mit und ohne sonderpädagogischen Förderbedarf gemeinsam zu unterrichten.Neben der regelmäßigen Zusammenarbeit mit den Jugendlichen der Orientierungsstufe in den kreativen Fächern Theater und Bildnerische Erziehung läuft seit dem Schuljahr 2015/16 bereits der 2. Durchgang einer inklusiv geführten Klasse in der AHS.

Die inklusive Klasse wird nach dem Prinzip des Teamteachings unterrichtet, was bedeutet, dass die Jugendlichen von der jeweiligen Fachpädagogin / dem Fachpädagogen und einer sonderpädagogischen Lehrkraft begleitet werden. Wichtig ist dabei auch, dass eine Teilhabe an allen Veranstaltungen und Reisen angestrebt wird.

Im Anschluss an den 3 jährigen Schulbesuch am MORG (5. – 7. Klasse) können die Schülerinnen und Schüler, je nach individueller Zielsetzung und Möglichkeit, den Pflichtschulabschluss in einer kooperierenden Institution nachholen.

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Inklusions-Film Projekt:

Montessoripädagogik und Begabungsförderung

Das MORG vereint beides

Montessori-Pädagogik und Begabungsförderung – zwei Bereiche, die sich nicht ausschließen, sondern vielmehr ineinandergreifen, so sind etwa

• die Förderung vielfältiger Begabungen,
• individuelle Einzelangebote,
• Mitgestaltung im Unterricht und
• Eigenverantwortung der Schüler*innen

wesentliche Faktoren für begabungsfördernden Unterricht und Merkmale der Montessori-Pädagogik. Beide Konzepte prägen den Schulalltag am MORG.

Die Rolle der Umwelt

Gemäß einem systemischen Ansatz ist die Entwicklung einer Begabung nicht nur vom angeborenen Potenzial eines Menschen abhängig, sie ist vor allem bestimmt durch die Umwelt, in der er aufwächst und sich entfalten kann. Neben der allgemeinen Lebensumwelt der Heranwachsenden ist im Kontext Schule speziell auch die Lernumgebung (Vorbereitete Umgebung) und der Einfluss der Lehrperson (die Rolle der Montessori-Pädagog*innen) von Bedeutung. Auch die Jugendlichen selbst prägen „als Baumeister“ ihre eigenen Entwicklungsprozesse und werden später als Mitglieder der Gesellschaft Einfluss auf diese nehmen.

Begabung inklusive

Das MORG versucht, alle Schüler*innen mit ihren unterschiedlichen Potenzialen, Interessen und Leistungsstärken zu inkludieren und sie im Rahmen von differenzierten Lehr-, Lern- und Bildungsmöglichkeiten zu unterstützen. Im Sinne einer inklusiven Begabungs- und Begabtenförderung schaffen wir Raum für ein gemeinsames Lehren und Lernen aller Kinder und Jugendlichen, gemäß ihren Bedürfnissen, Interessen und Fähigkeiten.

Umsetzung im Schulalltag

• Auf Schulebene sind begabungs- und begabtenfördernde Strukturen im Schulleitbild und im Schulentwicklungsplan   verankert. Beispiele dafür sind die Freie Wahl der Arbeit in der Vorbereiteten Umgebung oder die Möglichkeit der Vernetzung und Vertiefung in Projekten (Wahlpflichtfächer, fächerübergreifende Tage).
• Auf Klassenebene geht es v.a. um die Förderung der Eigenverantwortlichkeit undEigenaktivität beim individualisierten und selbstgesteuerten Lernen und um die Förderung nicht-kognitiver Fähigkeiten, z.B. im Fach Soziales Lernen.
• Auf der Individualebene können Schüler*innen v.a. von der individuellen Lernbegleitung und von Enrichment-Angeboten profitieren.

Potenzialentfaltung für Alle

Diese Maßnahmen tragen wesentlich dazu bei, dass alle Schüler*innen ihre Potenziale bestmöglich entfalten können, denn „Der Weg, auf dem die Schwachen sich stärken, ist der gleiche wie der, auf dem sich die Starken sich vervollkommnen“ (Maria Montessori).

Begabungs- und Begabtenförderung

Wesentliches Element der schulischen Ausbildung stellt die Begabungs- und Begabtenförderung unserer Schülerinnen und Schüler dar. Um jedem Jugendlichen eine optimale Entwicklung seiner Fähigkeiten zu ermöglichen, gibt es zum einen die Wahlpflichtfächer, die Spezialisierungen entsprechend den Neigungen erlauben. Zum anderen besteht in der „Freien Wahl der Arbeit“, einem Grundprinzip der Montessori-Arbeit, immer die Möglichkeit,  sich in ein Gebiet seines Interessensschwerpunktes zu vertiefen.

Deutsch

Begabtenförderung: Leistungssport Fußball

Aufnahmekriterien für das Schuljahr 2022/23, Begabtenförderung im Zweig „Globale Verantwortung“:

• aktives Fußballtraining im Verein mit Perspektive (semi-)professioneller Fußball
• Empfehlung durch den Fußballverein
• Nachweis sehr guter technischer Fertigkeiten im Fußball
• gute schulische Leistungen, Willen nach der Pädagogik von Maria Montessori zu lernen
• Bereitschaft sowohl schulisch als auch sportlich an die eigenen Grenzen zu gehen
• Teilnahme am Aufnahmegespräch

Details: thomas.witosek@bildung.gv.at

Fächerübergreifender Unterricht

Einmal jährlich wird unmittelbar vor den Semesterferien der gesamte Unterricht während 3 Tagen aufgelöst und die Schülerinnen und Schüler haben die Möglichkeit, sich in verschiedene fächer- und jahrgangsübergreifende Angebote „einzuwählen“. Während dieser Zeit werden Themen aus unterschiedlichster Perspektive betrachtet und mit den Jugendlichen diskutiert.

Fächerübergreifende Arbeitsphasen sind aber auch im regulären Unterricht eingebunden und bilden oftmals die Basis für außerschulische Projekte und Lehrausgänge.

Morg Film

Basierend auf der allgemeinen Schulordnung des BMUKK und der im Beirat der Einrichtungen des Diakonievereins beschlossenen Hausordnung gelten für die Schüler*innen des MORG folgende Verhaltensvereinbarungen:

Wir wollen in einer Schule lernen und leben, in der sich alle wohl fühlen und jede*r einen aktiven Beitrag zur Schulgemeinschaft leistet.

Der Kreis als Symbol für die Pädagogik Maria Montessoris steht auch im Ablauf des Schuljahres, der Schulwoche und schließlich auch des Schultages im Zentrum.

Das Schuljahr beginnt immer mit „Starttagen“, wo alle Schülerinnen und Schüler gemeinsam in der ersten Schulwoche 3 Tage an einem Ort außerhalb der Schule verbringen. Dort werden für jede Klasse Outdoor-Programme angeboten bzw. mit den neuen Schülerinnen und Schülern eine „Kennenlern- und Einführungsphase“ durchgeführt. Das gemeinsame Beginnen des Schuljahres ist ein wesentlicher Bestandteil der Verbundenheit der Jugendlichen untereinander, auch über die eigene Klassenstufe hinweg. Sie wachsen so als Schulgemeinschaft zusammen.

Das Schuljahr endet endet in den 5. 6. und 7. Klassen mit einer Projektwoche. In der 5. Klasse steht eine „Erlebniswoche“ auf dem Programm, die in einem Nationalpark in Österreich oder angrenzenden Ländern stattfindet. In der 6. Klasse ist eine „Soziale Woche“ vorgesehen, wo die Jugendlichen zuerst im Fach Projektmanagement selbstständig ein Entwicklungshilfe- oder Sozialprojekt planen sollen, um dieses dann im In- oder Ausland auch in die Realität umzusetzen. In der 7. Klasse soll in Form einer kombinierten Sprach- und Kulturreise nach Frankreich bzw. Spanien - das Eintauchen in Land und Sprache - Kultur erlebbar werden und so auch zum Verständnis anderer Kulturen beitragen.

Die Schulwoche beginnt jeden Montag mit einer Stunde „Sozialen Lernens“, in der die Schülerinnen und Schüler die Möglichkeit zur Mitgestaltung des Schullebens und der Vertiefung ihrer Klassengemeinschaft haben. Gleichzeitig sollen sie in dieser Stunde auch über ihren Lernfortschritt der vergangenen Woche reflektieren und die Aufgaben der folgenden Woche planen. Die Schulwoche dauert in der Regel von Montag bis Donnerstag von 8.30 Uhr bis 16.00 Uhr, während der einstündigen Mittagspause haben die Schülerinnen und Schüler die Möglichkeit , ein warmes Mittagessen in der Schule einzunehmen. Am Freitag endet der normale Unterricht in der Regel um 14.10 Uhr. Unverbindliche Übungen können z.T. auch am Freitagnachmittag stattfinden.

Der Schultag beginnt täglich um 8.30 Uhr mit einer 10-minütigen „Stilleübung“, in welcher der Tag gemeinsam im Klassenverband begonnen wird. Anschließend wird in wechselnden Input- und Freiarbeitsphasen in den Klassen bzw. dem neuen Freiarbeitsbereich gearbeitet. Im Zentrum steht dabei das eigenverantwortliche Lernen und die Selbsttätigkeit. Die Lehrkräfte stehen zur individuellen Unterstützung den Jugendlichen im Klassenzimmer zur Verfügung. Jeder Schülerin und jeder Schüler der 5. Klassen hat zusätzlich einen individuellen Lerncoach zur Seite, der sie/ihn in ihrem allgemeinen Lernprozess unterstützt.

Während des Schuljahres gibt es immer wieder Projekttage, wo der Unterricht aufgelöst und speziell an den fächerübergreifenden Projekten bzw. in Intensivtagen gearbeitet wird. Außerdem werden zahlreiche Lehrausgänge und Exkursionen durchgeführt, um das theoretische Wissen auch „angreifbar“ zu machen.

Freie Wahl der Arbeit

Kernstück des Unterrichts am MORG ist die nach den Prinzipien Maria Montessoris gestaltete "Freie Wahl der Arbeit".Die Jugendlichen können in weiten Teilen des Unterrichts selbst entscheiden, welche Arbeiten und Lerninhalte einer Phase sie wann bearbeiten. Die Schülerinnen und Schüler entscheiden selbst darüber, ob sie in den freien Phasen alleine oder in Gruppen die Arbeit erledigen. Ermöglicht wird diese Arbeitsweise durch die "vorbereitete Umgebung".

• Eigenverantwortliches und selbstständiges Lernen bedeutet:
• Erfahrung von Lerninhalten durch das "eigene Tun", nicht durch "Konsumation", wodurch sie wesentlich nachhaltiger gefestigt werden
• Förderung individueller Interessen und unterschiedlicher Lernfortschritte
• kreatives und reflexives Lernen
• Selbstwahrnehmung von Stärken und Schwächen

Studienbuch - Lernbegleiter/innen

Unsere Schülerinnen und Schüler erhalten zu Beginn des Schuljahres ein "Studienbuch", in welchem für jedes Fach der gesamte Jahresstoff kompetenzorientiert abgebildet ist. So wissen die Jugendlichen von Schuljahresbeginn an, welche Lerninhalte und damit verbundene Kompetenzen sie im laufenden Schuljahr erlernen sollen. Das Schuljahr ist eingeteilt in jeweils 2 Phasen pro Semester, die in den Schularbeitenfächern mit einer Schularbeit enden bzw. themenspezifisch geplant werden. Zum Ende einer Phase steht immer eine Eigenreflexion des Schülers / der Schülerin zu den Lerninhalten und deren Kompetenzen.

Einmal im Semester erhalten die Schülerinnen und Schüler sowie die Eltern eine Übersicht über den aktuellen Leistungsstand in Form einer "Information zum Leistungs- und Entwicklungsstand", in der sie sich zum einen selbst ein Eigenfeedback geben, dieses aber durch die jeweilige Lehrperson dann ergänzt wird. So erhalten die Jugendlichen einen realistischen Blick auf ihre Leistungen durch Eigen- und Fremdwahrnehmung. Das IZEL-Buch begleitet die Schülerinnen und Schüler 4 Jahre hindurch durch die gesamte Oberstufe und hat zum Ziel, eine kontinuierliche Entwicklung  zu dokumentieren. Diese kann dann durchaus auch Teil von Bewerbungsunterlagen bilden.

Im Studienbuch integriert ist eine genaue Angabe, wie in jedem Fach die Note zu Stande kommt. So entsteht eine absolute Transparenz und jede Note ist klar nachvollziehbar.

Das Studienbuch soll den Jugendlichen:

• verdeutlichen, welches Wissen sie im Laufe eines Schuljahres erwerben können,
• helfen, den eigenen Lernfortschritt zu erkennen und kritisch zu reflektieren,
• Unterstützung geben, Eigen- und Fremdwahrnehmung zu erkennen und zu fördern,
• eine individualisierte Förderung ermöglichen und
• Beurteilungskriterien offen und transparent machen.

Zur besseren und individualisierten Förderung hat jede Schülerin und jeder Schüler der 5. Klasse eine Lernbegleiterin / einen Lernbegleiter an ihrer / seiner Seite. Dieser Coach hilft dabei, individuelle Lernstrategien zu entwickeln, Ordnung in das eigene Lernen zu bringen und so den Wissenserwerb zielführender zu gestalten.